Từ trái tim của Maria Montessori
Maria Montessori, nữ bác sĩ đầu tiên của Ý, nhà giáo dục và tác giả nổi tiếng đã dành gần năm mươi năm cuộc đời để điều tra đứa trẻ và hoàn cảnh thuận lợi nhất cho sự phát triển của trẻ. Những trường hợp đó bao gồm những gì thường được gọi là "Phương pháp Montessori."
Đóng góp lớn nhất của Montessori
Tuy nhiên, theo một nghĩa rất thực tế, đóng góp lớn nhất của cô ấy không thực sự là giáo dục. Đó là một cái nhìn sâu sắc về vai trò của thời thơ ấu trong cuộc sống của con người, một tầm nhìn phần lớn chưa được biết đến về lực lượng sâu sắc nhất, mạnh mẽ nhất trong con người, một lực lượng phát triển tâm hồn tự phát dễ quan sát nhất trong thời thơ ấu.
Educere - dẫn ra từ bên trong
Một sự đánh giá sâu sắc hơn về tình yêu và mối quan tâm lớn lao của Montessori đối với đứa trẻ và toàn nhân loại, và phân tích sâu hơn về những ý tưởng của cô dẫn đến một quan niệm hoàn toàn mới về giáo dục, mà chúng ta có thể muốn gọi là giáo dục trái tim. Nó dựa trên từ tiếng Latinh, educere, có nghĩa là dẫn ra từ bên trong. Không có tài liệu tham khảo nào về việc đổ một lượng thông tin cố định vào đứa trẻ, mà sau đó đứa trẻ phải nhổ ra trong các bài kiểm tra, mà là rút ra những gì đã có bên trong. Nó đề cập đến sức mạnh tự phát của chính sự sống mở ra trong các chu kỳ phát triển tự nhiên.
Maria Montessori đã mang đến cho thế giới, thông qua những năm làm việc với trẻ em, một tầm nhìn mới về tầm quan trọng của những năm thơ ấu trong việc hình thành con người. Bất chấp sự hoan nghênh quốc tế cho công việc của mình, bà đã phản đối việc được gọi là một nhà giáo dục quan trọng. Cô ấy nói rằng cô ấy chỉ là một thông dịch viên cho đứa trẻ. Cô không phát minh ra một phương pháp giáo dục; cô đã khám phá ra bản chất thực sự của đứa trẻ, khi được tự do phát triển một cách tự nhiên.
Đặc điểm thực sự của trẻ
Kết quả của nhiều năm quan sát khoa học, và có lẽ quan trọng hơn là sự giải thích sắc sảo về những gì cô nhìn thấy, cô đã khám phá ra những gì cô tin là đặc điểm thực sự của đứa trẻ. Trong số các đặc điểm chính mà cô trích dẫn:
- Khả năng tuyệt vời để tập trung và lặp lại các hoạt động được quan tâm sâu sắc ở các cấp độ phát triển cụ thể
- Mong muốn và khả năng đưa ra lựa chọn
- Mong muốn và khả năng khôi phục trật tự và cất đồ đạc đi
- Ptham chiếu cho công việc với tài liệu học tập hơn là chơi với đồ chơi
- Sự thờ ơ với phần thưởng và hình phạt
- Tình yêu của sự im lặng
- Ý thức sâu sắc về phẩm giá
- Kỷ luật tự giác
- Sở thích tự phát trong việc viết và đọc vào khoảng bốn tuổi
- Cảm giác vui vẻ và sức mạnh từ công việc thích hợp
Những đặc điểm này vẫn đang hoạt động!
Tôi thấy những đặc điểm này một cách sống động trong công việc khi tôi đến thăm các trường Montessori. Mức độ tập trung, lòng tốt và tình bạn thân thiết thật tuyệt vời. Mức độ hoàn thành trong học tập, đọc, viết và toán học là như nó phải được. Khi các tài liệu có sẵn cho trẻ em, được sắp xếp theo trình tự hợp lý như các bài học mời dẫn đến việc thành thạo từng bước một, trẻ em tiến bộ. Và nó không bị ép buộc. Nó thực sự là sự mở ra của sự phát triển tự phát. Nó đến từ sâu bên trong. Những đứa trẻ làm việc vì chúng muốn. Nhu cầu nuôi dưỡng tinh thần của họ đang được đáp ứng. Họ thích tham gia vào công việc của chính họ, điều này không gì khác hơn là sự phát triển của chính họ!
Tại sao chúng ta không nhận thấy?
Câu hỏi tôi luôn tự hỏi mình là, tại sao chúng ta không nhận thấy những đặc điểm tuyệt vời này? Tại sao chúng ta nghĩ rằng trẻ em có khoảng thời gian chú ý ngắn và luôn nghịch ngợm? Nó đi xuống một thực tế đơn giản rằng Là một nhà khoa học, Montessori muốn xem những gì trẻ em sẽ tự nhiên cho cô thấy về bản chất thực sự của chúng. Cô đã tạo ra một môi trường với đồ nội thất và các hoạt động được thiết kế cho lứa tuổi của họ và để họ tự do xem họ sẽ làm gì.
Những gì trẻ em đã làm trong môi trường chuẩn bị sẵn sàng làm cô ngạc nhiên và tiếp tục làm kinh ngạc mọi người trên khắp thế giới trong 100 năm qua. Tuy nhiên, bằng cách nào đó, chúng ta đánh giá thấp con cái chúng ta là ai và chúng có thể làm gì. Nếu bạn dừng lại để suy nghĩ về nó, trẻ em muốn học. Họ muốn có thể làm mọi thứ cho chính họ. Tim đập thình thịch. Phổi thở. Chúng ta không cần phải dạy các cơ quan nội tạng của con cái chúng ta làm những gì chúng được xây dựng để làm. Bộ não học hỏi. Tại sao chúng ta nghĩ rằng chúng ta phải dạy mọi thứ mà đứa trẻ học? Chúng tôi không chuẩn bị không khí mà con cái chúng tôi thở. Chúng ta không cần phải dạy trái tim cách đập. Chúng ta cần có thêm niềm tin vào đứa trẻ để học hỏi khi chúng ta đặt nó trong một môi trường phong phú, được chuẩn bị ở nhà hoặc ở trường.
Các giai đoạn phát triển
Montessori đã xác định các giai đoạn trong sự phát triển của trẻ em cung cấp cho chúng ta những cột mốc quan trọng đòi hỏi các loại chăm sóc thông minh khác nhau. Đầu tiên chúng ta có giai đoạn từ khi thụ thai đến bảy tuổi, được gọi là tâm hấp thụ. Trong giai đoạn này của cuộc đời, đứa trẻ hấp thụ từ môi trường như một miếng bọt biển, xây dựng bản thân từ những ý tưởng, cảm xúc và trải nghiệm trong môi trường của mình. Montessori gọi sự phát triển bản thân tuyệt vời này là một loại hóa học tinh thần. Đó là một giai đoạn mạnh mẽ trong đó công việc của đứa trẻ đang xây dựng bản thân, và chính xác là giai đoạn này tương đối không được xác định cho đến khi Montessori xuất hiện và kêu gọi sự chú ý của chúng ta một cách mạnh mẽ đến nó. Chúng ta đã quen với việc nghĩ về đứa trẻ ở trường tiểu học phải học và ghi nhớ để học. Nhưng trong những năm đầu đời, nó dễ dàng hơn rất nhiều!
Mọi đứa trẻ đều có thiên tài
Người đứng đầu khôn ngoan của một trường Montessori từng nói: "Bây giờ tất cả chúng ta đều biết rằng mọi đứa trẻ không phải là thiên tài, nhưng tôi cho rằng mọi đứa trẻ đều có thiên tài... tiềm năng của danh tính của anh ấy. Vì mỗi bông hoa đều có hạt giống bên trong chính nó để hoàn thành số phận của nó, vì vậy tôi tin rằng bị khóa trong mỗi đứa trẻ là một bản thiết kế về số phận của nó cùng với các nguồn lực để đưa nó ra đời. Đó là một thông điệp đầy hy vọng tiếp tục truyền cảm hứng cho tôi khi tôi đến thăm các lớp học Montessori trên toàn cầu.
Chúng ta biết rằng hoa có nở hay không phụ thuộc vào độ phì nhiêu của đất, mặt trời và mưa. Vậy các chất dinh dưỡng tinh thần và tinh thần mà con cái chúng ta cần để phát huy tiềm năng của chúng là gì? Chúng tôi biết họ cần tình yêu và sự hỗ trợ của chúng tôi. Họ cần nuôi dưỡng tinh thần từ một môi trường được chuẩn bị cẩn thận chứa đầy các vật liệu phù hợp với lứa tuổi đưa ra những thách thức thực sự và thú vị. Họ cần sự tự do để theo đuổi sở thích và khả năng của họ càng xa càng tốt. Họ cần sự lựachọn, tự do di chuyển và họ cần sự tôn trọng của chúng ta đối với cá tính độc đáo của họ.
Làm thế nào các trường học của chúng ta có thể giữ trẻ em lại
Tôi tình cờ nghe được một cuộc trò chuyện trong một nhà hàng địa phương khiến tôi choáng váng. Đó là một giáo viên mầm non kể về món quà là một hộp bút chì màu cho lớp của cô ấy. Những đứa trẻ rất phấn khích và bắt đầu đếm chúng. Hiệu trưởng của trường tình cờ bước vào khi những đứa trẻ bước vào những năm 80, tất cả đều vang lên với từng con số. Hiệu trưởng nói với giáo viên một cách không chắc chắn rằng cô phải dừng lại. Trẻ em chỉ được cho là có thể đếm đến 20!
Dường như trong tất cả các trường hợp, có một sự ngột ngạt của thiên tài trong đứa trẻ và xu hướng học vẹt để phù hợp với ý tưởng của người lớn về chương trình giảng dạy cho mỗi tháng của mỗi năm. Trong sự nghiệp giảng dạy cá nhân của mình, tôi đã dạy trẻ em từ mọi đầu của quang phổ, từ những thiên tài được chứng nhận đến những đứa trẻ chậm phát triển nghiêm trọng và tôi hiếm khi thấy hai đứa trẻ cùng tuổi ở cùng một cấp độ chính xác trong bất cứ điều gì. Ở đây chúng ta thấy hai đứa trẻ cùng tuổi, một đứa bận đọc từ, đứa còn lại bận rộn học cách sử dụng khung nút.
Chúng ta đừng bao giờ đánh giá thấp những gì con cái chúng ta có thể làm!
Thậtdễ dàng để chúng ta đánh giá thấp sự sẵn sàng, năng lực và sự ham học của trẻ em. Tuy nhiên, sự cởi mở của ý thức trong bảy năm đầu tiên là một cơ hội không thể bỏ lỡ. Trong giai đoạn này, việc học rất dễ dàng và dễ dàng. Chỉ với sự ra đời của tâm trí lý luận vào khoảng bảy tuổi, việc học mới trở thành một nỗ lực có ý thức. Có rất nhiều điều chúng ta có thể làm với các tài liệu và hoạt động thực hành mà trẻ em đổ xô đến, điều đó sẽ tạo điều kiện cho toàn bộ tiềm năng của những năm đầu quan trọng này. Ở đây trong hình bên trái, chúng ta thấy trẻ em xây dựng số lượng và ký hiệu từ 1 đến 9.999. Ở bên phải, một đứa trẻ năm tuổi đang xây dựng câu với bảng chữ cái di động. Vào ngày đặc biệt mà tôi chụp bức ảnh này, cô ấy hỏi tôi liệu cô ấy có thể dạy tôi cách xây dựng một câu không. Tôi đã rất vui mừng và chấp nhận ngay lập tức! Tôi ngồi ngay bên cạnh cô ấy, lắng nghe cô ấy giải thích cho tôi từng bước về những gì cô ấy đang làm, phát âm các từ hoặc áp dụng các từ hữu ích như "the" và "was" trong câu của cô ấy cũng như để lại khoảng trống giữa các từ.)
Giáo dục mầm non như tự xây dựng
Có lẽ điểm quan trọng nhất là giáoviên, với tất cả tình yêu và sự hỗ trợ của họ, không tạo ra tâm trí của một đứa trẻ. Đứa trẻ tự xây dựng mình, từ vật liệu có sẵn cho mình, sự hoàn thành của mặt trời, mưa và đất đai màu mỡ của môi trường. Khi Montessori quan sát và tìm hiểu về những phẩm chất thường không được công nhận của đứa trẻ, cô nhận ra những gì cô tin là quá trình xây dựng ô tô này. Cô viết rằng, "Do đó, giáo viên đầu tiên của chúng tôi sẽ là chính đứa trẻ, hay đúng hơn là sự thôi thúc quan trọng ... Điều đó dẫn anh ta một cách vô thức. Không phải những gì chúng ta gọi là ý chí của đứa trẻ, mà là ý chí bí ẩn hướng dẫn sự hình thành của nó - đây phải là hướng dẫn của chúng ta.
Giáo dục như sự bộc lộ và phát triển năng lượng tâm linh
Montessori tin vào sức mạnh độc đáo nằm trong đứa trẻ. Sức mạnh này là năng lượng sống của thiên nhiên trong công việc, sự phát triển của trẻ. Chú ý đến sức mạnh bên trong này, thay vì một chương trình giảng dạy các sự kiện và kỹ năng, thay đổi mọi thứ trong phương trình giáo dục. Cô viết rằng mục tiêu của giáo viên không phải là truyền đạt kiến thức mà là tiết lộ và phát triển năng lượng tâm linh. Những ngôi nhà và lớp học thành công cho phép trẻ em tự do tiếp cận và nắm bắt tiềm năng của mình, và phát triển một cách tự nhiên, với tốc độ mà thiên nhiên quyết định.
Blog tuần tới
Trongvài tuần tới , chúng ta sẽ nói về giai đoạn tiếp theo từ sáu đến mười hai, khi học tập là mối quan tâm chính của trẻ và năng lực tinh thần phát triển nhanh chóng trong những năm quý giá trước tuổi dậy thì.
