Tâm trí của đứa trẻ sáu đến mười hai tuổi
Từ tâm trí hấp thụ đến tâm trí lý luận
Tâm trí của đứa trẻ 6 đến 12 tuổi là một tâm trí mới lý luận, trừu tượng hóa và tưởng tượng. Lúc sáu tuổi, sức mạnh của tâm trí hấp thụ nhanh chóng biến mất và thời đại lý luận đang bắt đầu. Đó là thời kỳ ổn định, tăng trưởng mà không có nhiều biến đổi. Sự thay đổi từ loại tâm trí này sang loại tâm trí khác được ghi nhận bên ngoài bởi việc mất răng sữa và sự phát triển của răng mà anh ta sẽ giữ cho đến hết đời.
Về thể chất và tinh thần, đứa trẻ thay đổi từ đặc điểm thời thơ ấu để trở thành một thể chất mạnh mẽ, năng động con. Cơ thể trở nên gầy hơn và cứng hơn, và lòng trung thành và nhu cầu của đứa trẻ có thể thay đổi từ mẹ sang bố. Đứa trẻ hạnh phúc nhất với nhóm bạn của chính mình vì lúc này Bản năng bầy đàn đặc biệt mạnh mẽ. Trong lớp, trẻ em thích làm việc cùng nhau trong các dự án và phân loại ai là người lãnh đạo tự nhiên cho một dự án nhất định.
Đứa trẻ tiểu học có xu hướng tận hưởng sức mạnh tuyệt vời và sự mạnh mẽ của cơ thể và tâm trí. Có khả năng học hỏi một lượng lớn, và đặt ra một kho thông tin văn hóa tuyệt vời. Không bao giờ có một thời điểm nào khác trong cuộc đời của đứa trẻ khi việc học tập có ý thức sẽ rất thú vị và quan trọng. Montessori gợi ý rằng chúng ta tận dụng tối đa thời đại thời thơ ấu này và cung cấp cho đứa trẻ hạt giống của tất cả các ngành khoa học. Một khi những năm tiểu học này kết thúc, và đứa trẻ chuyển sang tuổi thiếu niên, hormone và sở thích xã hội mới có xu hướng vượt qua lợi ích học tập.
Ý thức mới nổi về công lý và khả năng suy nghĩ trừu tượng
Đó là độ tuổi của lý trí và các giá trị được đánh dấu bởi sự quan tâm của đứa trẻ đối với đúng và sai. Đó là một giai đoạn mạnh mẽ của sự hình thành đạo đức khi đứa trẻ cần những tình huống mà nó có thể tự do lựa chọn từ một số lựa chọn an toàn, mang tính xây dựng và sử dụng lý trí của chính mình trong các quyết định. Đây là thời điểm cho sự phát triển của các khái niệm trí tuệ và đạo đức; Ví dụ , khái niệm công lý rất phổ biến trong thời gian này. Trẻ em trong nhiều lớp học Montessori tổ chức các cuộc họp lớp mà chúng tự điều hành, thảo luận về những gì hiệu quả và những gì không hoạt động trong hành vi và quy trình lớp học. Trong một trường học, họ hỏi làm thế nào họ có thể giúp đỡ lẫn nhau trong trường hợp gặp rắc rối cá nhân. Tôi đã nghe những câu chuyện về một người anh em họ hỗ trợ sự sống sau một tai nạn, một bị thương trong một cuộc chiến chó, một người bà bị bệnh và một vấn đề với những người không đưa thẻ nhiệm vụ trở lại đúng thứ tự. Những đứa trẻ này rất tôn trọng lẫn nhau và tử tế trong việc tiếp cận.
Làm thế nào và tại sao?
Là một giáo viên tiểu học cơ sở của học sinh lớp một, lớp hai và lớp ba trong nhiều năm, ban đầu tôi thấy rằng trẻ em ở độ tuổi này là những câu chuyện tầm phào. Nhưng càng nhìn thấy nó, tôi càng bắt đầu nhận ra rằng họ muốn biết liệu chúng ta có nghĩ rằng một số hành vi được đề cập là ổn hay không. Đó là giai đoạn để kiểm tra phản ứng của chúng ta và đặt câu hỏi về các quy tắc đạo đức của người lớn. Trong giai đoạn trước, mọi thứ chỉ được trải nghiệm và coi là điều hiển nhiên, nhưng bây giờ tên và kinh nghiệm là không đủ. Trẻ em muốn biết tại sao và làm thế nào mọi thứ hoạt động như chúng làm.
Đứa trẻ thay đổi từ một khám phá giác quan sang một nhà thám hiểm tinh thần, với khả năng suy nghĩ trừu tượng ngày càng tăng. Có một sự chuyển đổi từ việc cần các tài liệu cụ thể để tính toán và làm các bài tập ngữ pháp, sang khả năng hình dung và suy nghĩ thông qua các quá trình tinh thần.
Đây là lúc họ tìm hiểu về cuộc sống và về thế giới. Các cơ chế về cách thế giới và xã hội hoạt động là mối quan tâm và trẻ em muốn đi ra ngoài để xem điều thực sự. Các chuyến đi thực địa rất quan trọng ở độ tuổi này để gắn liền với chủ đề đang được nghiên cứu. Trong Montessori, chúng tôi gọi đó là đi ra ngoài và trong nhiều trường hợp, trẻ em có thể xây dựng kế hoạch của riêng mình cho một chuyến đi cho phép chúng tìm hiểu chi tiết cụ thể về chủ đề mà chúng quan tâm.
Trở nên có trách nhiệm hơn và muốn giúp đỡ
Cảm giác hợp tác chiếm ưu thế ở trẻ em tiểu học và chúng sẽ sẵn sàng chia sẻ và làm việc cùng với việc điều hành bất kỳ đơn vị xã hội nào, có thể là gia đình, nhóm trường, câu lạc bộ thể thao hoặc nhóm hướng đạo sinh của chúng. Nếu chúng ta dành thời gian để giúp trẻ em xác định nghĩa vụ và quyền của chúng, trẻ em dường như sẵn sàng chấp nhận trách nhiệm. Nhưng họ muốn trở thành một phần của cuộc thảo luận về những gì sẽ xảy ra trong môi trường của chính họ.
Mới sáng nay, tôi đã đến thăm một lớp học mầm non, nơi một thanh niên lớp 6 đang đến thăm hàng tuần để giúp trẻ nhỏ hơn học đọc. Anh ấy biết chính xác phải làm gì và rõ ràng trong mắt những đứa trẻ mà anh ấy làm việc cùng rằng chúng rất ngưỡng mộ anh ấy với sự tôn trọng và mong đợi cho đến khi chúng cũng là học sinh lớp 6!
Lớp học Montessori thích ứng với nhu cầu mở rộng hơn của trẻ. Nhiều tài liệu vẫn là vật liệu cảm quan có thể truyền tải những kinh nghiệm chính cụ thể và dẫn đến sự trừu tượng dễ dàng; Nhưng đã qua rồi những quyền tự do nhất định mà đứa trẻ có được ở trường mầm non. Vì đây là thời gian để hoàn thiện các công cụ đọc và viết của mình và sử dụng thời gian một cách xây dựng, anh ta không có lựa chọn không làm việc. Công việc anh ta phải; sự lựa chọn của anh ta là loại công việc nào để làm tại một thời điểm nhất định.
Khi tài liệu mới được trình bày, trẻ em có thể được lựa chọn hướng nào để nghiên cứu từ khái niệm chính.
Các nghiên cứu lịch sử trở nên thú vị và có liên quan
Gần đây tôi đã quan sát thấy trong một lớp học đang nghiên cứu Ai Cập cổ đại. Những đứa trẻ là tiểu học trên - lớp 4 - 6. Một số tác phẩm nghệ thuật của họ, thể hiện nhiều khía cạnh của thời kỳ cụ thể của Ai Cập mà mỗi đứa trẻ nghiên cứu, khá ngoạn mục. Họ cũng đã viết các bài báo, một số đã làm diorama và tất cả đã thuyết trình cho các đồng nghiệp của họ để chia sẻ sự giàu có của kiến thức mới tìm thấy của họ. Quan sát sự nghiêm túc mà họ học tập, cùng với niềm vui họ có với nhau, là một niềm vui để xem!
Với một số lựa chọn nhất định, đứa trẻ bây giờ cam kết làm một công việc và giáo viên của nó buộc nó phải chịu trách nhiệm để hoàn thành nó. Trẻ em học cách theo dõi thời gian của chúng mỗi ngày trong các tạp chí, do đó học cách sử dụng thời gian một cách xây dựng.
Hấp dẫn trí tưởng tượng
Giáo viên bây giờ đóng một vai trò khác, cố gắng thu hút trí tưởng tượng, trừu tượng và sức mạnh lý luận của trẻ bằng cách trình bày tầm nhìn về toàn bộ vũ trụ, mô phỏng và thúc đẩy sự quan tâm của trẻ. Việc tổ chức chương trình giảng dạy tiểu học là cái mà Montessori gọi là "Kế hoạch vũ trụ" và nó cung cấp một phương tiện để tích hợp các chủ đề từ tất cả các nỗ lực, từ sinh học, địa lý, lịch sử, hình học, toán học và ngôn ngữ vào một cuộc khám phá có ý nghĩa về cuộc sống trên trái đất.
Tóm lại, chúng ta thấy nhiều thay đổi ở trẻ tiểu học và nhu cầu học tập của trẻ. Chúng tôi có thể đặt những thay đổi lớn này trong bốn danh mục mà chúng tôi đã đề cập đến trong blog này.
- Tâm lý tích cực cho việc tiếp thu văn hóa trong tất cả các lĩnh vực chủ đề.
- Chuyển từ tư duy cảm giác sang tư duy trừu tượng
- Phát triển trí tưởng tượng như một công cụ quan trọng của trí tuệ
- Phát triển ý thức đạo đức
Trong blog tuần tới, chúng ta sẽ nói về Kế hoạch vũ trụ và trí tưởng tượng như một công cụ của trí tuệ.
Khám phá Chương trình Giáo viên Tiểu học của Age of Montessori cả trực tuyến và trực tiếp!
