Trẻ em vẫn nên học chữ viết tay chữ thảo?
Trường học Déjà?
Các cuộc họp phụ huynh năm nay đã khác. Tôi không chắc đó là vì tôi sống ở một khu vực đô thị hơn trước đây, hay vì con tôi hiện đang học trung học cơ sở và có bảy giáo viên. Dù lý do là gì, các cuộc họp phụ huynh-giáo viên của con trai tôi đã diễn ra như thế này: phụ huynh tham dự các "lớp học" nhóm mười phút với mỗi giáo viên của con họ. Vào cuối buổi học mười phút, chuông reo và tất cả chúng tôi chạy đi tìm lớp học tiếp theo. Như bạn có thể tưởng tượng, điều này mang lại một số kỷ niệm cũ, ngày đầu tiên đến trường cho tôi.
Tôi: Xin lỗi. Tôi dường như không thể tìm thấy phòng số 401.
Họ: Ở đây, sẽ hữu ích nếu bạn lật bản đồ sang phải.
Tôi: (Đỏ mặt) Ồ, đúng, cảm ơn bạn.
Nhưng tôi lạc đề.
Một trong những giáo viên mà chồng tôi và tôi gặp ngày hôm đó, là giáo viên Ngữ văn trẻ tuổi có khuôn mặt tươi tắn. Đây là năm đầu tiên cô dạy lớp bảy. Cô đứng trước "lớp" của cha mẹ và vạch ra khóa học của mình trong năm. Sau khi kiên nhẫn lắng nghe trong hầu hết mười phút, một người phụ nữ ở hàng ghế thứ hai giơ tay lên. "Vâng?", cô Ngữ Văn hỏi, "Cô có câu hỏi nào không?"
"Tôi có một câu hỏi," người phụ nữ trả lời. "Em định dạy chữ thảo à?"
Giáo viên nhìn chằm chằm một lúc. Khuôn mặt xinh đẹp của cô ấy phản bội một tia khó chịu, và sau đó biểu cảm của cô ấy thay đổi thành một sự bối rối thực sự. "Chúng tôi sẽ không đề cập đến chữ thảo trong lớp học này ," cô nói. "Trước kia con ngươi không học chữ thảo sao?" Người phụ nữ im lặng. Giọng điệu của cô giáo đã nói rõ rằng cô ấy mong đợi trẻ em đã thành thạo chữ thảo trước lớp bảy.
Chồng tôi và tôi liếc nhìn nhau. Cả hai chúng tôi đều nghĩ cùng một điều: con trai chúng tôi cũng không học chữ thảo - dù sao cũng không tốt lắm. Tôi đã nghĩ, năm tới, họ có thể sẽ dạy nó vào năm tới, trong vài năm nay. Nhưng, không phải chúng ta đã học chữ thảo ở lớp hai hay lớp ba sao? Các con tôi đều có lớp học bàn phím ở lớp hai và lớp ba. Tại sao những đứa trẻ này không học chữ thảo?
Câu trả lời đơn giản, dễ hiểu có thể được tóm tắt thành hai từ: Cốt lõi chung. Vào năm 2010, Tiêu chuẩn cốt lõi chung đã đá chữ viết tay chữ thảo vào lề đường. Người ta đã quyết định rằng chữ thảo không còn phù hợp trong một xã hội hiện đại, nơi bàn phím là vua.
Không có lợi ích gì khi viết bằng chữ thảo sao?
"Viết là một hành động phức tạp [....] một phần của nó có liên quan đến các cơ chế vận động và phần kia đại diện cho một nỗ lực thực sự và đúng đắn của trí tuệ." Kể từ đó, nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng viết bằng chữ thảo có lợi theo nhiều cách mà trước đây các nhà giáo dục chưa biết. Ví dụ, trong một nghiên cứu năm 2012, các nhà nghiên cứu đã kết luận "... Kỹ năng viết tay được cải thiện đó có lợi cho sự phát triển nhận thức và kỹ năng vận động và có thể dẫn đến cải thiện kỹ năng viết và đọc hiểu.
Theo một nghiên cứu khác, " nghiên cứu dựa trên bằng chứng đã chỉ ra rằng kỹ năng viết tay có thể làm tăng kích hoạt não, tác động đến hiệu suất trên tất cả các môn học, cung cấp nền tảng cho các kỹ năng bậc cao hơn và ảnh hưởng đến việc đọc, viết, ngôn ngữ và tư duy phê phán."
Một nguồn thứ ba cho chúng ta biết, "Chữ thảo không chỉ kích hoạt các khu vực của não không bị ảnh hưởng bởi bàn phím, mà còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng đọc, đánh vần, sáng tác, trí nhớ và tư duy phản biện."
Thư giấy nhám Montessori
Sau đó, có Maria Montessori, người từ lâu, đã phát hiện ra mối tương quan quan trọng giữa chuyển động của bàn tay và sự phát triển nhận thức. Tiến sĩ Montessori nói, "Bàn tay là công cụ của tâm trí." Các lớp học Montessori sử dụng các công cụ như chữ cái giấy nhám và bảng chữ cái di động để dạy ngôn ngữ thông qua chuyển động và các giác quan. Trong cuốn sách của mình, Khám phá đứa trẻ, Montessori bắt đầu một chương về cơ chế viết tay bằng cách nói:
"Viết là một hành động phức tạp [....] một phần của nó có liên quan đến các cơ chế vận động và phần còn lại đại diện cho một nỗ lực thực sự và đúng đắn của trí tuệ."
Cô ấy tiếp tục giải thích rằng bằng "cơ chế vận động", cô ấy đang đề cập đến hành động vật lý của việc cầm dụng cụ viết và vẽ các chữ cái của bảng chữ cái. Gần 100 năm trước, bà biết rằng "một cỗ máy có thể được thay thế để thực hiện công việc này... Một ví dụ về điều này có thể được tìm thấy trong máy đánh chữ", nhưng phần thứ hai, "nỗ lực của trí tuệ", không thể được phát triển đúng cách nếu không có cơ chế đầu tiên ("cơ chế vận động của văn bản").
Hiện tại, một số tiểu bang đang đề xuất các dự luật để khôi phục việc dạy chữ thảo trong các trường công lập. Thật không may, cho dù những dự luật này có được thông qua hay không, chúng ta có cả một thế hệ trẻ em Mỹ sẽ phải vật lộn để học viết (và đọc) chữ thảo như thanh thiếu niên hoặc người lớn. Tôi nghĩ về con trai tôi khi tôi đọc những lời này của Montessori:
Tôi biết khó khăn như thế nào để thuyết phục các cậu bé mười hai và mười ba tuổi viết toàn bộ từ mà không cần nhấc bút [...] và họ thấy khó khăn như thế nào khi tạo ra các chữ cái khác nhau chỉ bằng một nét duy nhất và đồng thời giữ các dòng chữ song song. Nhưng chắc chắn đúng là một người lớn cần nhiều tháng để học những gì một đứa trẻ có thể học trong một tháng nếu anh ta đã gián tiếp chuẩn bị cho nó.
Nếu người lớn có thể học dễ dàng như trẻ em sáu tuổi, nạn mù chữ có thể được xóa bỏ trong một tháng. Nhưng hai trở ngại có lẽ sẽ ngăn cản một thành công rực rỡ như vậy. Đối với một điều, người lớn không có sự nhiệt tình được tạo ra ở trẻ em [...] và chỉ hiện diện trong giai đoạn xây dựng tự nhiên khi ngôn ngữ được học. Hơn nữa, bàn tay của một người trưởng thành bây giờ quá cứng để dễ dàng có được những chuyển động tinh tế cần thiết cho việc viết. - Maria Montessori, Khám phá ra đứa trẻ.
