Tại sao dạy trẻ kỷ luật tự giác (thay vì vâng lời)?
Viết bởi Jenny Formon
Khi nói đến kỷ luật, các giáo viên trong một lớp Montessori giúp hướng dẫn trẻ em trên hành trình của chúng, với mục tiêu cuối cùng là kỷ luật tự giác. Khi tôi hình dung kỷ luật tự giác, tôi thấy đứa trẻ đưa ra "lựa chọn tốt" độc lập về hành vi mà không cần sự thúc giục từ người lớn.
Khi tôi hình dung kỷ luật tự giác, tôi thấy đứa trẻ đưa ra "lựa chọn tốt" độc lập về hành vi mà không cần sự thúc giục từ người lớn.
Có một sự khác biệt giữa kỷ luật tự giác và vâng lời. Mục đích của việc hoàn thành một hành động thay đổi từ một đứa trẻ tự kỷ luật và một đứa trẻ ngoan ngoãn. Đứa trẻ tự kỷ luật sẽ hoàn thành một hành động, bất kể ai đang xem. Anh ta sẽ thực hiện hành vi bởi vì đó là điều đúng đắn để làm. Ngược lại, một đứa trẻ ngoan ngoãn có thể làm theo hướng dẫn để làm hài lòng cha mẹ, để tránh hậu quả hoặc nhận phần thưởng. Ngoan ngoãn là tuân theo sự chỉ dẫn hoặc mệnh lệnh từ người lớn; hoặc thể hiện "hành vi tốt" khi người lớn có mặt, trong khi đó, có kỷ luật tự giác là đưa ra những lựa chọn đó mà không có sự hiện diện hoặc nhắc nhở từ người lớn.
Vì vậy, làm thế nào để chúng ta di chuyển trẻ em hướng tới kỷ luật tự giác đó? Trong lớp học, chúng tôi nói khá nhiều trong vòng tròn của chúng tôi về lý do tại sao chúng tôi có những kỳ vọng mà chúng tôi làm. Một trong những ví dụ là đi bộ trong một tòa nhà. Tôi hỏi các em: "Tại sao chúng ta đi bộ trong một tòa nhà... Cho dù chúng ta đang đi bộ xuống hành lang với lớp học, vào trường với cha mẹ của chúng ta, hoặc ở trong một tòa nhà khác không phải là trường học?" Các câu trả lời trẻ em đưa ra thường được chú ý trên:
"Bởi vì chúng ta có thể tự làm tổn thương mình nếu chúng ta vấp ngã."
"Bởi vì chúng ta có thể gặp phải người khác và làm tổn thương họ."
"Bởi vì chúng ta có thể va vào thứ gì đó khác và làm cho nó rơi xuống và vỡ, giống như một thứ gì đó làm từ thủy tinh."
Cuộc thảo luận cũng có thể tiếp tục với các ví dụ khác: tại sao chúng ta ngồi kiểm soát cơ thể của mình tại vòng tròn, hoặc bất kỳ cuộc tụ họp nào và tại sao chúng ta ngồi ăn bất kỳ bữa ăn nào. Các câu trả lời mà trẻ em đưa ra đòi hỏi một chút suy nghĩ từ phía chúng.
Khi giáo viên có những kỳ vọng về hành vi này ở trường, nhưng đứa trẻ không được giữ những kỳ vọng tương tự bên ngoài trường học ... Đứa trẻ đang nhận được những tin nhắn lẫn lộn
Một phần của điểm của cuộc thảo luận này là làm nổi bật tầm quan trọng của việc biết tại sao những kỳ vọng xã hội nhất định tồn tại. Vì vậy, tôi tiếp tục với một câu hỏi khác..."Bạn có làm những điều đó (đi bộ vào trong, bị kiểm soát trong vòng tròn và ngồi ăn) như cô Formon nói không?" Không ai có phản hồi về điều đó. Sau đó, tôi nhắc nhở bọn trẻ về tất cả những lý do mà chúng đã đưa ra trước đây và thực tế là không ai nói "Bởi vì cô Formon nói" như một lý do. Điều này giúp trẻ em suy ngẫm và cân nhắc: chúng ta có nên hành động thích hợp cho dù chúng ta ở với ai - một giáo viên ở trường, cha mẹ, bà và ông, bất kỳ người lớn nào, hoặc thậm chí nếu không có người lớn ở bất cứ đâu?
Khi giáo viên có những kỳ vọng về hành vi này ở trường, nhưng đứa trẻ không được giữ những kỳ vọng tương tự bên ngoài trường học, sẽ mất nhiều thời gian hơn trên hành trình hướng tới kỷ luật tự giác. Đứa trẻ đang nhận được những tin nhắn lẫn lộn rằng "Con phải làm điều này với cô Formon, nhưng con không phải làm điều đó bất cứ lúc nào khác." Đó là khi sự vâng lời xuất hiện trong bức tranh. Con bạn có thể ngoan ngoãn vì bé có thể làm theo hướng dẫn của chúng ta ở trường, nhưng bé có dịch những hành động đó sang nhà vì bạn có cùng niềm tin không? Bạn có thấy sự khác biệt tinh tế giữa vâng lời và kỷ luật tự giác không?
Ở nhà, bạn có thể tham gia vào hành trình kỷ luật tự giác này...
Ở nhà, bạn có thể tham gia vào hành trình kỷ luật tự giác này bằng cách có và tuân theo các hành vi xã hội phù hợp. Cùng với những kỳ vọng đó, hãy nhớ tầm quan trọng của việc nói về lý do đằng sau chúng. Nếu bạn chưa làm điều đó, hãy cân nhắc bắt đầu để con bạn hiểu lý do tại sao bạn đưa ra định hướng, thay vì chỉ mù quáng làm theo nó (một lần nữa sự khác biệt giữa sự vâng lời và kỷ luật tự giác.) Ví dụ, với con bạn, bạn sẽ nói:
"Tôi sẽ nắm tay cô trong bãi đậu xe, để tôi có thể giúp cô an toàn. Ô tô có thể không nhìn thấy bạn."
"Xin hãy sử dụng một giọng nói yên tĩnh bên trong tòa nhà này, còn có những người khác đang làm việc."
Tại một nhà hàng, "Bạn có thể ngồi trên ghế, để những người khác cũng có thể thưởng thức bữa tối của họ xung quanh chúng ta."
Chúng tôi giữ con cái của chúng tôi với những kỳ vọng xã hội tồn tại không chỉ ở trường mà trong tất cả các lĩnh vực của cuộc sống. Rốt cuộc, cuộc sống không phải là những gì chúng ta đang chuẩn bị cho họ sao?
Jenny Formon đã làm việc tại Charlotte Montessori từ năm 1995. Cô thích ở trong lớp học cũng như chia sẻ triết lý Montessori với những người khác. Jenny viết với các giáo viên đồng nghiệp của mình cho blog của trường cô tại: http://www.charlottemontessori.com.
